Sabtu, 18 Juli 2009

Sertifikat Profesi Guru Akan Dicabut Jika Guru Tidak Profesional

Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) mengancam akan mencabut sertifikat profesi guru,apabila tenaga pendidik tersebut tidak menjalani profesi dengan baik. Antara lain yang menjadi sorotan Depdiknas terkait jam mengajar.

“Guru yang tidak mengajar selama 24 jam,tidak menjalankan profesinya dengan benar. Maka sertifikat profesi guru akan dicabut,” kata Direktur Profesi Pendidik Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PMPTK) Depdiknas Achmad Dasuki di Jakarta kemarin.

Direktorat Jenderal PMPTK tengah menyusun evaluasi sertifikasi guru yang akan berjalan selama 2007 hingga 2012.“Jika guru besertifikat tidak memenuhi profesinya, maka sertifikat itu akan kami cabut. Dia tetap PNS, tapi tidak jadi guru lagi. Jadi tukang ketik saja di kantor pendidikan setempat,”ujarnya. Menurut dia, sanksi pencabutan sertifikat ini wajar dilakukan untuk memacu profesionalisme guru dalam mendidik. selengkapnya....

Minggu, 12 Juli 2009

9 Principles of Good Practice for Assessing Student Learning

  1. The assessment of student learning begins with educational values. Assessment is not an end in itself but a vehicle for educational improvement. Its effective practice, then, begins with and enacts a vision of the kinds of learning we most value for students and strive to help them achieve. Educational values should drive not only what we choose to assess but also how we do so. Where questions about educational mission and values are skipped over, assessment threatens to be an exercise in measuring what's easy, rather than a process of improving what we really care about.
  2. Assessment is most effective when it reflects an understanding of learning as multidimensional, integrated, and revealed in performance over time. Learning is a complex process. It entails not only what students know but what they can do with what they know; it involves not only knowledge and abilities but values, attitudes, and habits of mind that affect both academic success and performance beyond the classroom. Assessment should reflect these understandings by employing a diverse array of methods, including those that call for actual performance, using them over time so as to reveal change, growth, and increasing degrees of integration. Such an approach aims for a more complete and accurate picture of learning, and therefore firmer bases for improving our students' educational experience.
  3. Assessment works best when the programs it seeks to improve have clear, explicitly stated purposes. Assessment is a goal-oriented process. It entails comparing educational performance with educational purposes and expectations -- those derived from the institution's mission, from faculty intentions in program and course design, and from knowledge of students' own goals. Where program purposes lack specificity or agreement, assessment as a process pushes a campus toward clarity about where to aim and what standards to apply; assessment also prompts attention to where and how program goals will be taught and learned. Clear, shared, implementable goals are the cornerstone for assessment that is focused and useful.
  4. Assessment requires attention to outcomes but also and equally to the experiences that lead to those outcomes. Information about outcomes is of high importance; where students "end up" matters greatly. But to improve outcomes, we need to know about student experience along the way -- about the curricula, teaching, and kind of student effort that lead to particular outcomes. Assessment can help us understand which students learn best under what conditions; with such knowledge comes the capacity to improve the whole of their learning.
  5. Assessment works best when it is ongoing not episodic. Assessment is a process whose power is cumulative. Though isolated, "one-shot" assessment can be better than none, improvement is best fostered when assessment entails a linked series of activities undertaken over time. This may mean tracking the process of individual students, or of cohorts of students; it may mean collecting the same examples of student performance or using the same instrument semester after semester. The point is to monitor progress toward intended goals in a spirit of continous improvement. Along the way, the assessment process itself should be evaluated and refined in light of emerging insights.
  6. Assessment fosters wider improvement when representatives from across the educational community are involved. Student learning is a campus-wide responsibility, and assessment is a way of enacting that responsibility. Thus, while assessment efforts may start small, the aim over time is to involve people from across the educational community. Faculty play an especially important role, but assessment's questions can't be fully addressed without participation by student-affairs educators, librarians, administrators, and students. Assessment may also involve individuals from beyond the campus (alumni/ae, trustees, employers) whose experience can enrich the sense of appropriate aims and standards for learning. Thus understood, assessment is not a task for small groups of experts but a collaborative activity; its aim is wider, better-informed attention to student learning by all parties with a stake in its improvement.
  7. Assessment makes a difference when it begins with issues of use and illuminates questions that people really care about. Assessment recognizes the value of information in the process of improvement. But to be useful, information must be connected to issues or questions that people really care about. This implies assessment approaches that produce evidence that relevant parties will find credible, suggestive, and applicable to decisions that need to be made. It means thinking in advance about how the information will be used, and by whom. The point of assessment is not to gather data and return "results"; it is a process that starts with the questions of decision-makers, that involves them in the gathering and interpreting of data, and that informs and helps guide continous improvement.
  8. Assessment is most likely to lead to improvement when it is part of a larger set of conditions that promote change. Assessment alone changes little. Its greatest contribution comes on campuses where the quality of teaching and learning is visibly valued and worked at. On such campuses, the push to improve educational performance is a visible and primary goal of leadership; improving the quality of undergraduate education is central to the institution's planning, budgeting, and personnel decisions. On such campuses, information about learning outcomes is seen as an integral part of decision making, and avidly sought.
  9. Through assessment, educators meet responsibilities to students and to the public. There is a compelling public stake in education. As educators, we have a responsibility to the publics that support or depend on us to provide information about the ways in which our students meet goals and expectations. But that responsibility goes beyond the reporting of such information; our deeper obligation -- to ourselves, our students, and society -- is to improve. Those to whom educators are accountable have a corresponding obligation to support such attempts at improvement.

Authors

Alexander W. Astin; Trudy W. Banta; K. Patricia Cross; Elaine El-Khawas; Peter T. Ewell; Pat Hutchings; Theodore J. Marchese; Kay M. McClenney; Marcia Mentkowski; Margaret A. Miller; E. Thomas Moran; Barbara D. Wright This document was developed under the auspices of the AAHE Assessment Forum (Barbara Cambridge is Director) with support from the Fund for the Improvement of Post-Secondary Education with additional support for publication and dissemination from the Exxon Education Foundation. Copies may be made without restriction. AAHE site maintained by: Mary C. Schwarz mjoyce@aahe.org

Modification Date: Thursday, July 25, 1996.

Sources By; http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/june97/ameri1.htm

Rabu, 08 Juli 2009

50 Blogging Tools Berguna untuk Guru

Blogging is becoming more and more popular in the classroom. Teachers can blog to stay in touch with parents and students or they can incorporate blogs from all of the students as a learning tool. Blogging menjadi semakin populer di dalam kelas. Guru dapat blog untuk tetap berkomunikasi dengan orang tua dan siswa atau mereka dapat menggabungkan blog dari seluruh siswa sebagai alat belajar. The beauty of the student blog is that children from Kindergarten to high school can blog. Keindahan pelajar blog adalah bahwa anak-anak dari TK ke sekolah tinggi dapat blog. No matter how you use blogs in your classroom, these tools will help you get started, enhance your experience, or bring the students into the fun. Tidak peduli bagaimana Anda menggunakan blog Anda di ruang kelas, alat ini akan membantu anda memulai, meningkatkan pengalaman Anda, atau membawa para siswa ke dalam kesenangan.

Where to Create Your Blog Tempat Buat Blog Anda

Creating a blog is the first step. Membuat blog adalah langkah pertama. The following resources all offer blog publishing. Sumber berikut semua blog menawarkan penerbitan. Some of these are aimed specifically at school blogs while others are available for anyone. Beberapa ditujukan khusus di sekolah sementara blog lain yang tersedia bagi siapapun.

  1. Class Blogmeister . Kelas Blogmeister. Created as a blogging platform specifically for educators, this free service will get you and your students blogging in no time. Dibuat sebagai blogging platform khusus untuk pendidik, hal ini akan mendapatkan layanan gratis Anda dan siswa blogging dalam waktu. An added bonus to this service is that it is rarely blocked by school filters due to it's specific safety features. An bonus untuk layanan ini adalah bahwa jarang diblokir oleh filter sekolah karena itu khusus fitur keselamatan.
  2. Edublogs . Edublogs. Another blogging platform made just for educators, this service is based on WordPress, so comes with all the features of WordPress. Blog platform lain yang dibuat hanya untuk pendidikan, layanan ini didasarkan pada Wordpress, jadi datang dengan semua fitur Wordpress. Another benefit of Edublogs is the short and simple URLs for the blogs that make it easy to share with parents. Manfaat lain dari Edublogs yang singkat dan sederhana untuk URL blog yang memudahkan untuk berbagi dengan orang tua.
  3. WordPress . Wordpress. Get a free blog with WordPress and you will also have access to plenty of tools such as spellcheck, integrated stats tracker, and spam protection. Dapatkan blog gratis dengan Wordpress dan Anda juga akan memiliki akses ke banyak tool seperti periksaejaan, pelacak statistik terpadu, dan perlindungan spam. This is one of the more popular blogging platforms. Ini adalah salah satu platform blog lebih populer.
  4. Blogger . Blogger. Another popular blogging publisher, Blogger is teamed up with Google and offers lots of tools to make your blogging experience easier. Penerbit lain yang populer blogging, Blogger teamed dengan Google dan menawarkan banyak tool untuk membuat Anda lebih mudah pengalaman blogging. You will need a Google account to create a blog with these folks. Anda perlu account Google untuk membuat blog ini dengan folks.
  5. TypePad . TypePad. TypePad lets you select from thousands of designs and has lots of widgets, custom banners, and more. TypePad memungkinkan Anda memilih dari ribuan desain dan memiliki banyak widget, kustom spanduk, dan banyak lagi. However, this service is not free. Namun, layanan ini tidak gratis. You can take advantage of a free trial before you decide to pay the low monthly fee or annual subscription, though. Anda dapat mengambil keuntungan dari percobaan gratis sebelum Anda memutuskan untuk membayar biaya bulanan yang rendah atau tahunan berlangganan, though.
  6. LiveJournal . LiveJournal. In addition to providing a blog, LiveJournal also makes it easy to create a social network through the blogs. Selain menyediakan sebuah blog, LiveJournal juga memudahkan untuk membuat jaringan sosial melalui blog. This might work great for your class if all the students will have their own blog as well. Hal ini dapat bekerja sangat baik untuk kelas jika semua siswa akan memiliki blog juga.
  7. Moveable Type . Jenis dpt bergerak. Another free blog publisher, Moveable Type offers many of the same features as the others with a spam blocker, templates, and more. Penerbit lain blog gratis, dpt dipindahkan Jenis menawarkan banyak fitur yang sama seperti yang lain dengan spam blocker, template, dan banyak lagi.
  8. Tumblr . Tumblr. Not really a full-fledged blogging platform, Tumblr is designed for smaller posts and a much more personalized experience. Yang tidak benar-benar penuh blogging platform, Tumblr dirancang untuk posting lebih kecil dan lebih banyak pengalaman pribadi. If you aren't ready to go the way of the blog, this might be a good way to get your feet wet. Jika Anda tidak siap untuk pergi jalan blog, mungkin ini cara yang baik untuk mendapatkan kaki basah.
  9. Windows Live Writer . Windows Live Writer. Get a Space in Windows Live and download Live Writer to start blogging with this publisher. Ruang Angkasa dalam mendapatkan dan men-download Windows Live Live Writer untuk memulai blog ini dengan penerbit. You can connect with others, post video, and more with Live Writer. Anda dapat terhubung dengan orang lain, pasang video, dan banyak lagi dengan Live Writer.
  10. Thingamablog . Thingamablog. All you need to get started with this blog platform is FTP, SFTP, or access to a server. Semua yang anda butuhkan untuk memulai dengan blog ini adalah platform FTP, SFTP, atau akses ke server. The setup wizard will guide you through the steps of getting your blog in place. Setup wizard akan memandu Anda melalui langkah-langkah yang mendapatkan tempat di blog Anda. selengkapnya.....

Selasa, 07 Juli 2009

Pendidikan Teknologi Informasi Peluang dan Tantangan

oleh; Dr. Suryadi Siregar DEA

Pendahuluan
Teknologi Informasi berbasis pada disiplin ilmu-ilmu Informatika, tenik komputer dan elektronika. Semuanya terikat dalam wahana yang disebut komputasi. Dalam konteks ini komputasi tidak selalu diartikan pada pekerjaan yang berkatian dengan hitung menghitung namun ia juga menjadi bagian dari proses pengolahan, penyimpanan dan penyampaian informasi, akibatnya tiap jaringan komunikasi beralih menjadi sentral informasi dan bukan komputernya lagi. Pemanfaatan yang dulunya sangat terbatas, kini telah memasuki kedalam katagori strategis, pengaruhnya pada kelangsungan usaha tidak dapat dipungkiri lagi. Dalam bidang pendidikan Internet telah memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran (Nolan et al, 1993; Rose et al, 1997).

Di dunia pendidikan pertama-tama kita perlu menyadari bahwa proses pendidikan itu memerlukan waktu tenggang (lead time) yang cukup lama. Setidak tidaknya seorang dituntut untuk mengikuti pendidikan sejak sekolah dasar sampai perguruan tinggi . Kedua, dalam pendidikan itu berlaku prinsip “irreversibilitas” dan Ketiga, tantangan yang kita hadapi di masa depan cendrung berkembang semakin kompleks, yang ditandai dengan semakin cepatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai akibat dari arus globalisasi yang semakin terbuka (Gibson,1997). Sedangkan khusus di tingkat pendidikan tinggi terlihat kecendrungan untuk mempersingkat waktu studi. Sampai tahun tujuh puluhan diperlukan waktu lima tahun untuk menyelesaikan pendidikan sarjana, tahun delapan puluhan menjadi empat setengah tahun dan kini menjadi empat tahun. Sedangkan di USA pada beberapa perguruan tinggi sedang dicoba untuk jangka waktu hanya tiga tahun.

Dunia, saat ini sedang memasuki era yang ditandai dengan gencarnya inovasi teknologi dan peluang ekonomi yang belum pernah terbayangkan sebelumnya. Perubahan perubahan besar terjadi dalam bidang teknologi, politik, sosial dan ekonomi. Segala perubahan ini telah menyebabkan terjadinya pergeseran dalam berbagai bidang yang antara lain adalah;
  1. Masyarakat industri ke masyarakat informasi(kita masih berkutat dari masyarakat agraris ke masyarakat industri).
  2. Teknologi yang dipaksakan ke teknologi tinggi (hightech).
  3. Ekonomi nasional ke perekonomian dunia.
  4. Kebutuhan jangka pendek ke jangka panjang.
  5. Sistem sentralisasi ke sistem desentralisasi.
  6. Bantuan ke lembagaan berpindah ke swakarsa.
  7. Dari pola hirarchi ke jaringan kerja (networking).
  8. Dari pilihan terbatas ke banyak pilihan.
Peluang dan tantangan
Kemajuan yang pesat dalam bidang elektronika dan optoelektronika menyebabkan kemampuan komputer maju pesat dan cepat usang mengikuti hukum Moore(Vide; Bill Gates, 1995) kemampuan chip komputer akan menjadi dua kali lipat setiap tahunnya, perangkat lunak semakin canggih, selain itu batas maya(virtual) tidak akan pernah tercapai. Belum pernah ada dalam sejarah peradaban manusia teknologi yang berkembang begitu pesat dan cepat pula menjadi usang. Salah satu karakteristik perkembangan komputer adalah device yang semakin kecil, disatu pihak perangkat yang semakin kecil mempunyai keunggulan tersendiri. Berkomunikasi secara alami menjadi idaman sejak komputer modern dipergunakan.

Teknologi pengenalan ucapan (speech recognition) dapat mengubah ucapan menjadi text, yang diikuti oleh sintesa ucapan(speech synthesizer), mengubah informasi text menjadi ucapan dan diikuti dengan pemrosesan bahasa alami(natural language processing) telah memungkinkan orang mewujudkan aplikasi interaktif antara manusia dan mesin. Informasi dapat diberikan kepada komputer dengan bahasa yang lebih alami, para tunanetra dapat membaca suatu dokumen tanpa harus dikonversikan ke huruf Braile, demikian pula program penterjemahan dari satu bahasa ke bahasa yang lain.

Pada tahun 1996 dipasaran beredar Pentium seri PC 620 dengan DRAM(Dynamic Random Access Memory) 16 Megabits, kemampuan ini ditingkatkan lagi menjadi 64 Megabits pada tahun 1998 yang lalu, tahun 2000 yang lalu, Mikroprosesor Intel telah memperoduksi seri PC 60786 dengan kemampuan kapasistas DRAM 256 Megabits. Jika beberapa waktu yang lalu pembuatan chip meniru aliran panas hewan, kupu-kupu. Kini para ilmuwan sedang mengembangkan teknik pembuatan dengan meniru model penyusunan DNA. yang dalam biologi berfungsi untuk menyusun molekul-molekul yang lebih komplek.

Dengan teknologi X-Rays litographi dapat dibuat mikroprosesor yang lebih kecil 0,1 sampai 0,05 mikron, bekerja lebih cepat, tidak membutuhkan banyak daya serta sedikit menghasilkan panas dan yang lebih penting kemampuan komputer yang ada sekarang akan dapat ditingkatkan sampai satu juta kali. Selain itu kajian teoritis tentang semikonduktor berkecepatan tinggi terus dilakukan orang. Bellarusia dalam keadaan ekonomi yang sulit masih mampu meyumbangkan banyak penemuan dalam bidang fisika. Dua ilmuwan, Zhores dan Kroemer tahun 2000 yang lalu mendapat hadiah Nobel atas riset mereka tentang semiconductor heterostructure berkecepatan tinggi dan penerapannya dalam optoelektronika(Anonim,2000a). Hal ini akan memicu revolusi di bidang komputer personal, transmisi dan kompresi data, lebar pita(bandwidth), teknologi penyimpanan data (data storage), penyampaian data(data access), integrasi multimedia dan jaringan komputer. Disamping itu life cycle perangkat lunak semakin pendek, dulu ordenya tahunan kini sudah mencapai orde mingguan. Teknologi mikroprosesor mulai beralih ke nanoprosesor.

Memasuki abad ke 21, dimulai dengan timbulnya deregulasi di bidang ekonomi, sosial dan politik serta persekutuan ekonomi dibanyak kawasan dunia. Disamping itu arus globalisasi terus mendesak dan tidak akan dapat dibendung lagi. Untuk Indonesia dekade ini berarti;
  1. Seorang profesional dapat bekerja di kawasan Asean dengan tanpa banyak hambatan.
  2. Terciptanya lapangan kerja yang lebih luas bagi profesional, teknisi dan tenaga trampil dikawasan Asean.
  3. Terbukanya persaingan lintas batas dalam penawaran barang dan jasa.
  4. Barang dan manusia dapat bergerak mudah dari satu negara ke negara lain seperti dari satu provinsi ke provinsi yang lain.
  5. Perusahaan perusahaan akan bersaing bebas di seluruh kawasan.
  6. Kerusakan produk teknologi seperti jam, kulkas ataupun mobil akan diperbaiki berdasarkan sistem garansi yang umum.
  7. Persaingan bisnis akan lebih besar disemua sektor.
Selain itu dalam jangka panjang teknologi informasi semakin baur dengan bidang ilmu lainnya, sehingga menjadi ilmu terapan baru dan makin hilang makna pengkhususan di tingkat tersier. Fungsi kertas sebagai medium informasi akan semakin sirna dan antar muka biologis-langsung untuk berbagai indera manusia akan menjadi kenyataan dengan diterapkannya teknologi kecerdasan buatan dibanyak bidang.

Dalam jangka menengah; organisasi makin maya dan amorf karena dorongan pemberdayaan kemampuan manusia. Batas antara informasi alfanumerik, grafis, video dan suara makin pupus, konvergensi dari teknologi tersebut telah menyatukan berbagai media tersebut kearah multimedia yang makin terbeli. selengkapnya......

Kamis, 02 Juli 2009

MOTIVASI BELAJAR DITINJAU DARI DUKUNGAN ORANGTUA DAN KONSEP DIRI AKADEMIK SISWA

Pendahuluan

Pada tahun 1999 Institute for Management Development (IMD) menerbitkan hasil survei tentang sumber daya manusia (SDM), industri, dan iptek di 46 negara di dunia. Hasil survei tersebut menempatkan Indonesia pada posisi ke-44 dari 46 negara tersebut. Sedangkan survei tentang Indeks Pembangunan Manusia, Indonesia berada pada posisi ke-105 dari 108 negara. Pada tahun 2000 lalu, sebuah organisasi dunia, International Association of Educational Evaluation in Achievement (IEA) telah menerbitkan hasil survei prestasi belajar matematika dan IPA bagi siswa-siswa sekolah usia 13 tahun pada 42 negara. Hasil survei tersebut menempatkan Indonesia pada posisi ke-39 untuk kemampuan IPA, dan posisi ke-40 untuk prestasi belajar matematika (Suryadi, 2001).

Salah satu faktor yang sangat menentukan prestasi belajar siswa adalah motivasi siswa itu sendiri untuk berprestasi. Sering dijumpai siswa yang memiliki intelegensi yang tinggi tetapi prestasi belajar yang dicapainya rendah, akibat kemampuan intelektual yang dimilikinya tidak atau kurang berfungsi secara optimal. Salah satu faktor pendukung agar kemampuan intelektual yang dimiliki siswa dapat berfungsi secara optimal adalah adanya motivasi untuk berprestasi yang tinggi dalam dirinya. Selengkapnya....

Rabu, 01 Juli 2009

Sikap dan Perilaku Guru yang Profesional

Pemerintah sering melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas guru, antara lain melalui seminar, pelatihan, dan loka karya, bahkam melalui pendidikan formal bahkan dengan menyekolahkan guru pada tingkat yang lebih tinggi. Kendatipun dalam pelakansaannya masih jauh dari harapan, dan banyak penyimpangan, namun paling tidak telah menghasilkan suatu kondisi yang yang menunjukkan bahwa sebagian guru memiliki ijazah perguruan tinggi.

Latar belakang pendidikan ini mestinya berkorelasi positif dengan kualitas pendidikan, bersamaan dengan faktor lain yang mempengaruhi. Walaupun dalam kenyataannya banyak guru yang melakukan kesalahan-kesalahan. Kesalahan-kesalahan yang seringkali tidak disadari oleh guru dalam pembelajaran ada tujuh kesalahan. Kesalahan-kesalahan itu antara lain:

1. mengambil jalan pintas dalam pembelajaran,
2. menunggu peserta didik berperilaku negatif,
3. menggunakan destruktif discipline,
4. mengabaikan kebutuhan-kebutuhan khusus (perbedaan individu) peserta didik,
5. merasa diri paling pandai di kelasnya,
6. tidak adil (diskriminatif), serta
7. memaksakan hak peserta didik (Mulyasa, 2005:20).

Untuk mengatasi kesalahan-kesalahan tersebut maka seorang guru yang profesional harus memiliki empat kompetensi. Kompetensi tersebut tertuang dalam Undang-Undang Dosen dan Guru, yakni: Selengkapnya.......................